Un pati viu per a primària, CEIP Pintor Sorolla

Nuestro recorrido de transformación del patio de primaria del CEIP Pintor Sorolla empezó en la Fase 1, ‘La Semilla: Análisis, reflexión y recogida de sueños’, donde a través de procesos participativos que involucraron a toda la comunidad educativa, generamos un diagnóstico que más tarde utilizaríamos para llegar a un diseño de patio que busca atender las necesidades reales de la comunidad y que está basado en tres pilares fundamentales para nosotras:

• Permacultura
• Pedagogías activas
• Etapas evolutivas de la infancia

De esta forma llegamos a la Fase 2, ‘El brote: Intervención física del espacio’. Pero antes de empezar las intervenciones físicas, nuestro equipo de asesores/as técnicos, con docentes especialistas en pedagogías vivas y activas, ingenieros, arquitectas, paisajistas y permacultores/as evaluó y adecuó el diseño colaborativo con los objetivos, las fases del proyecto y el presupuesto. 

El patio de primaria del CEIP Pintor Sorolla era muy amplio, con dos grandes pistas deportivas y dos trinquetes, entre otros. Por esta razón, uno de los cambios más significativos que se plantea en el diseño es reducir una de las pistas centrales, quitando el cemento y renaturalizando este espacio.

Por otra parte, el diseño planteado busca crear diferentes ambientes que den vida al patio y lo conviertan en un lugar más habitable, aumentando la presencia de la naturaleza y aportar de esta manera estímulos a los niños y niñas para llegar a convertirse en un lugar de aprendizaje en el exterior. 

Estos son los principales ambientes que planteamos en el diseño y que a día de hoy estamos haciendo realidad:

• Actividad motriz: se colocan varios elementos que, aparte de favorecer la actividad motriz, aportan dimensionalidad en el espacio abierto actual, como un parkour, una montaña central de tierra, cabañas con cuerdas y presas de escalada, un circuito de troncos fijos y troncos sueltos que permiten la composición de nuevos circuitos.
• Zonas sensoriales y de experimentación: con el fin de favorecer la manipulación de diferentes elementos se instalan 3 areneros y otras zonas con materiales  diferentes como piedras de río y corteza; así como mesas de experimentación.
• Cabañas e intimidad: se instalan dos domos cerrados como refugio que favorecen el juego simbólico y proporcionan un lugar de intimidad para los niños y niñas.
• Focalización: se crea un ágora, una zona polivalente de encuentro con zona de sombra.
• Silencio: se habilita una zona de lectura, transformado una zona del patio en un lugar agradable y tranquilo.
• Comidas y encuentro: se disponen varias mesas inclusivas para favorecer momentos de encuentros y comidas entre los niños y niñas.
• Fauna, flora, jardín y bosque: como ya hemos dicho, el principal cambio del patio es transformarlo en un lugar donde la infancia pueda estar más en contacto con la naturaleza, para lo cual se crean varias zonas con amplias jardineras que permiten introducir diferentes especies de plantas , se construye un estaño con una fuente solar y zona de hierbas aromáticas, se habilitan dos zonas de huerto escolar y se crea un largo túnel de vegetación que además aportará una zona de sombra al patio.

Actualmente seguimos trabajando en este gran proyecto, y avanzamos con la fase de intervención de patio a través de diferentes etapas que permiten el avance, en paralelo, del desarrollo del itinerario formativo ‘Escuelas conectadas con la vida’, a través del cual no solamente el patio sino todo el centro educativo y el claustro al completo caminamos hacia una nueva escuela.